神经科学

故意记忆在'enfant

经验表明,由于儿童投入故意记忆战略,因此只有六到七年。

安妮 - 玛丽梅罗特 Scient for Science N°31
本文保留用于科学用户

孩子的发展研究突出了一些悖论,包括与记忆有关的悖论:我们将在本文中解释一项经验,揭示了儿童在组织记忆中的令人惊讶的进步。

这将由每日记忆的数量和精度(“情节”)的数量和精度印象深刻,以及他们的长期记忆的显着效率。另一方面,我们对“实验室”任务中的表演不断贫困的贫困感到惊讶,儿童被警告说,他们将不得不更好地恢复单词或图像列表;在这些情况下,还观察到儿童高估其存储能力的情况。

在过去的30年中,在处理信息处理的工作表明,随着较大的部分,纪念表现的年龄的增加是实施的战略的演变。他们还表明,孩子的代表,在他的内存的一方面,另一方面,他用来记住的操作模式(“Metamoire”)并行发展。最后,在这两种现象之间的关系与内存之间的关系研究了这两个现象之间的双向连接的假设:对其战略的儿童的知识将增加他们实施行为战略的能力,这将是为了回归关于问题策略的标准。

这些结果涉及在心理学中经典研究的特定策略,例如面额,累积序列重复,组织在类别的图像或单词中记忆等。

这里解决的问题是上游:儿童如何代表记忆操作的基本方面,与特定策略的特殊性无关?他们知道,能够记住信息,你必须事先对待吗?换句话说,幼儿能够故意实现某些认知活动的观点,以存储确定其后续提醒的可能性的信息?

带有策略的内存集

我们提出了三个,四,五,六年和七年的儿童,该规则如下,“记忆游戏”如下:“这里是所有代表动物的地图。有些(一半)有白色背景,其他人有黑色背景。您可以使用这些卡片来记住动物的名称。当你准备好时,我们会隐藏卡片,你会告诉我动物的名称,而不看待它们。但要小心,有必要告诉我只有在白色背景上的人的名字,这些只是那些让你赢的人。“然后,我们向孩子提供了一揽子卡,推荐他在准备好“说,而不看待它们时,他会打电话给胜利的名字”。虽然孩子正在学习卡片,但观察者注意到他的行为(空间处理和运动图像)和他的言语(面额,重复,唇部运动等)。

解决这个故意记忆问题的最佳策略是首先识别两组图像 - 黑色背景,白色背景 - ,排除黑色背景上的不相像图像,然后研究相关图像。应当注意,该先前分拣策略不需要复杂的处理:看起来和/或面对数足够,所以它们选择性地携带了一部分图像。幼儿,练习这些活动的每天很容易,他们可以将它们放在特定目标的服务中:故意记住后续回调集的唯一图像?答案是否定的或更完全的,并不总是如此。

对应于最佳策略的行为确实只出现在六年和以上的儿童中,只有其中一半。这项行为是选择性的,详尽的和预期:仅处理相关元素,所有这些都是如此;此外,在没有试验和犹豫的情况下,在没有审判的情况下,在没有试验和犹豫的情况下,在没有试验的情况下,根据颜色,黑色或白色的快速评价,在没有试验和犹豫的情况下进行召回(即研究)。简而言之,我们可以认为孩子代表了向他们提出的记忆的关键特征:我们必须立即采取图像,以确保在此处实现延迟目标,引用它们。

这位三岁的孩子彻底不同地行动。其中一半没有策略:他们什么都不做。在拥有图像中,他们很快令令人尴尬和困惑的迹象,扔询问者在观察者的方向上瞥一眼,甚至问“什么时候开始游戏?”。然而,这些孩子似乎仅限于等待宣布的提醒阶段,而不研究图像,当我们隐藏图像后,他们实际上被要求记住这个名字并不感到惊讶。

他们有意记忆的代表肯定与他们的长者肯定是截然不同的。一切都会发生在似乎目的 - 以后记得图像 - 没有吸引它的危急情况 - 从其实现的危急情况 - 现在研究图像 - 他们设定了类型的目标:“它必须按时做某事”

如果是这样,他们表现出来的行为(以及谁在大多数情况下都是等待召回的时刻)完全适应了他们固定的目标的实现,超出了他们由记忆任务制成的表示。

只有六到七年的左右,孩子们展示了在这里实现目标的适当行为,随后提醒。彻底掌握其实施所需的治疗工具的年轻儿童,也不行事。

不言而喻,孩子们在六到七年之前记住良好,并且他们的回忆是由他们所指的设备行使的活动。然而,这些活动不会因记住而行使:他们在儿童维持物体和人员的互动下,以满足他的需求和他的欲望,以及回应他的企业身体和社会的征求。这些是事件存储情况。

然而,孩子的环境既不是被动性也不是不可变的:令人兴奋的征集和评估因其发展的不同时间而异。在这方面,学校教育将是一个关键的时刻,因为学校定期面对储存任务的孩子,评估他的行为的有效性,并在适当的情况下向他提出提出的方法,以便更好地解决这些任务。上面描述的最佳管道出现的事实显示在上小学的儿童中的明显频率可能并不纯净巧合!

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