神经科学

八个比'une

“多重智能”理论预测存在八种不同形式的智力。我们现在可以在大脑中观察七个。这种多样性可以用于发展我们的潜力吗?是的,杂耍这些智能。

Olivier Houd.é for science n°92
本文保留用于科学用户

什么是情报?如何发展你的孩子,孩子或学生们的专业生活的重点?半个世纪来,我们的心理和教育系统中的单片概念已经生气,在教育系统中:逻辑和数学能力将是每个人智力潜力的一般镜子。这一概念来自瑞士心理学家Jean Piaget(1896-1980)的工作,这是第一个说人类智慧代表了生物适应的最佳形式,并且它在孩子的发展中达到了卓越点,逻辑和数学。这被称为“逻辑 - 数学智能”,我们​​学校的主要价值。但这种愿景正在发展。

Jean Piaget后,其他心理学家和教育专家,如Howard Gardner,哈佛大学,美国,捍卫了较少单边和开放的情报设计。在强调彼得鹦鹉时,它构成了我们大脑的生物财产,加德纳认为我们的智慧以多种和相对自主形式表达:逻辑 - 数学智能肯定,而且还有视觉空间,人际关系,人物 - 动画,口头 -语言,颅骨,音乐节奏和博物生态学家(见下一页)。他的论点是双重的。一方面,他发现大脑的不同部位的病变导致患者丧失不同形式的智力。另一方面,它注意到天才并非所有人都培养了相同形式的智力:弗洛伊德,爱因斯坦,毕加索或甘地都很大,但在不同的领域。同样,在课堂上,在休闲活动或家中,每个老师,教育者或父母都知道,比任何人都更好,孩子智能可以多多。

脑成像说什么? 

这是理论消失的地方。但它没有被一致接受,所以有必要,这使得今天是特别关键和合法的问题:这些智能实际上是在我们脑海中的工作吗?我们可以看到他们在大脑中工作吗?

所以让我们看看有什么收到的,最近,脑成像 - 因为,在这一点上,每个人都同意,加德纳这样私人:智力,无论是独特还是多个,都是大脑的函数,这些都是数百万的大脑在学校或家里的一天。随着它的快速进步,认知科学和脑成像(包括“解剖和功能磁共振成像”),我们今天可以生产连接到计算机的三维数字图像。在成人大脑的任何点处的神经元活动孩子。更确切地说,它是大脑网络的活动,每个活动由数百万神经元组成,这是用这些技术测量的。

这个“崩溃测试”揭示了多种智力吗?我们在前一页上代表了主要结果。在每个块对应于智能。该领域的研究摘要为我们提供了清晰的消息:加德纳描述的大多数智力表格有效地对应于大脑的特定部分的运动。因此,对于由模型假设的八个智能中的七个,有脑成像数据,这些数据无观:Logico-数学,视觉空间,人际关系,内在,士气,口头语言和音乐节奏。在目前脑成像的角度来看,自然主义生态学家智慧在任何情况下,他们都不是一种思想的形式。

尽管如此,在我们的大脑中,智慧的多种智慧是现实。但是,针对特定形式的智力决定了这样的人才或这样的人才?换句话说,“数学凹凸”来自,拼写的含义,这些孩子在血液中有“跳舞”,音乐耳,理解他人的能力等。 ?神秘......这个问题无法开放。我们很可能与一个人从一个人到另一个人的不同地图来到世界,有些人有一些遗传行李,易于逻辑技能,其他口头,其他音乐等。

但很明显,早期的环境(家庭,教育,均匀的子宫内)加强,强烈发展儿童的亲和力,然后是一个或另一个教师的青少年。无论如何,在家庭和学校教育期间刺激的神经元塑性将使每个大脑实际上是独一无二的,具体取决于机遇。理事会在这里制定了一个新的和个性化的教育学,更接近脑成像的最近进步。由于医学被告知它带来的器官并保留。至于学生的选择,我们了解到艺术或文学价格与数学价格根本不同,以判断大脑的智力潜力。

依靠其优势

这告诉我们我们的心理运作和我们潜力的发展吗?简单地,现在可以促进人类潜力的不同方面的教育的动态概念,因为神经网络在我们的大脑中非常相互连接,本地和广泛。例如,利用口头语言和顽固的智力(着名的情绪智力)来发展逻辑推理;结合空间情报和数学等。

想象一下相当艺术家的孩子,非常擅长空间和更难以到数学。为什么不利用他的捐款和味道,以便在数学中培养他的能力,了解大脑中这两种形式的智力的狭窄嵌套,特别是在榫廓皮质中?

让我们接受另一个漂亮的文学,对他的内心生活非常敏感。为什么不利用他智慧的这些方面,以便逻辑推理的好处?这是基于多种智能的学习的含义,特别是在将它们进入实践的场所:在一个或两个智力区域访问真正的专业知识,然后根据这种收购的推理品质进化到其他形式一个熟悉的字段。

杂志与智力

但更好的是:脑成像教导我们有一部分我们的大脑,前额叶皮质,涉及多种形式的智慧。什么打开了新教育的门。这种方法的想法(我们经验)是锻炼这种脑区域的收敛性,一种神经元十字路口,以加强人脑的许多潜力之间的桥梁。这想清楚地说:学会用他的智慧玩耍。因为它缺乏Gardner的理论智能:允许您选择适应每种情况的智能类型的人!在心理学中,这种高于另一个的能力被称为“元智能”(Meta意味着“超越”),这是元智能选择。由于我们接受了许多形式的智力可以在我们每个人的大脑中共存的想法 - 而不仅仅是在特殊的生物中 - 它必须是仲裁,行政控制的生物学功能。

对我来说,这种智力的主要春天是抵抗力。对于这个人来说,可以解决逻辑或数学问题,例如,抵制用词(言语智能)或信任近似设计(视觉空间智能)的诱惑对于学生来说,这将是一个组成原创和创造性的论文,抵制人际关系的人,如果他不得不考虑他所有同志的意见,就会阻止他发展自己的观点。操作一种智力,通常会假设一段时间,将其他人放在括号中。

我会称之为“认知抵抗”的仲裁情报的仲裁能力。由于前额叶皮质和其长轴突,它使得可以抑制(抵抗)一种智能形式来激活另一个,有点像管弦乐队导体。简而言之,在本游戏中选择一个或另一个卡,并在我们自己的认知景观中引导我们。从那时起,它不仅是智力之间必须在教育学中想象的桥梁,而且还是竞争和选择,要纠正的错误来源。

这是一个例子。皮卡已经开发出着名的数字保留测试。在该测试中,例如,桌子,七个和七个和相同的长度有两个相同数量的令牌对齐。到4或5岁,幼儿园的孩子认识到每个对准中存在相同数量的芯片。但是,如果执行经验的成年人传播了两个对齐之一的芯片(数量保持不变,而长度不同),则孩子将考虑,在比较中,“现在有更多的令牌更长时间“!孩子只有6岁或7岁,孩子成功的测试和答案:“它是一样的。根据Piarget,孩子然后获得了数字的概念,这代表了Logico-数学智能的阶段。

认知抵抗

我们已经发现了,感谢脑成像,我的实验室 CNRIC. 在Sorbonne中,真正对孩子的大脑有问题,更巧妙地抑制了他的主导视觉空间智能(根据该数字由对齐长度表示)来激活他的智力逻辑 - 数学数字。据了解,孩子的大脑中的多种形式智力冲突,这引起了一种动态和非线性认知发展,比阿纳,如学校经常,已经看到逻辑数学智能的唯一线性发展。

此外,这种认知竞争可能在有必要抑制一个激活另一个激活的策略时,这种认知竞争可能会以相同的智力干扰:例如,当人们在城市骑行时,抑制其EgocentRate的观点(其中包括在脚下定位行程“我右转,然后我走了50米,然后我左转”)激活Allocentrated的观点(可视化地方,角度,角度和远程观点的距离)在视觉上空间情报,或抑制自己的信念,以激活人际关系中的其他人。在后一种例子中,抑制在术语的阳性意义上,允许前额外的皮质,社会协调观点和宽容。因此,正面皮质的发展是一种社会和文明问题。他没有从来源流动!

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