Amélie四个月大。一段时间以来,他的父母越来越多地听到他发出长时间的小哭声,这种哭声似乎以一种无法预测的方式在上下波动。这些发声引起了心理学家和语言学家的日益增长的兴趣。他们发现,这些发声的动态特性具有精确的特征,每种语言之间的差异很大(至少6-8个月),好像婴儿受到他所使用的语言动态的影响一样。听到他周围的话题。所有这些研究表明,孩子们对语言的旋律非常敏感:对节奏,对母亲声音的音高变化以及对他们周围所讲语言的音调变化都很敏感。语言的音乐将是第一个参考点,使它既可以区分单词流中的元素,又可以建立交流的起点。

整个句子中的语气变化。有时声音朝着高音上升,有时声音朝着低音下降。有时,流速加快,然后降低。即使在单词内,重点也放在一个音节上,而不是另一个。这些变化是韵律的一部分。但是,新生儿从出生开始就对韵律敏感(甚至在母亲的子宫中)。例如,在某些实验中,使它们听正常播放的录音(“正确”),然后反向播放:这些是相同的声音信息,但时间上相反。这种差异是至关重要的:向后说话对婴儿不感兴趣。由于向后语音对应于不可能的发音,这表明声音的逼真的动态需要语音被婴儿对待。

各种研究表明,新生婴儿更喜欢母亲的声音。这种偏好是基于母体声音的韵律而不是其音色。如果让婴儿向后听母亲的声音录音,他们就不会很感兴趣。另一方面,他们可以识别以正确方向播放的录音,但是其声音频率超过400赫兹的声音已被消除,从而“擦除”了辅音和元音。因此,婴儿在出生前就录制了母亲声音的音乐。产妇讲话的产前经验无疑可以解释这种偏爱:产妇的声音在子宫内保留了其大部分特征,尤其是韵律。

母亲的音乐

子宫内的记忆是令人惊讶的:新生儿在产前的经历中保留了在36岁生日前后被阅读过几次的文字段落的记忆。e 胎儿发育周。他们记得这些段落的奇特音乐,而不仅是念它们的声音。因此,他们更喜欢在出生后听一个陌生的人读他们母亲给他们读的一段话,而不是他们从未听过的另一段话:文本有自己的音乐,与孩子的声音无关。读者,婴儿没有弄错。

婴儿的韵律辨别能力进一步提高:他们还依靠韵律来区分不同的语言。来自巴黎高等师范学院认知科学与心理语言学实验室的雅克·梅勒(Jacques Mehler)和他的同事们表明,法国新生儿将俄语与法语区分开来,并对法语有了更明显的兴趣。同样,在这里,这种偏爱是基于俄罗斯和法国段落的韵律,而不是基于法语(元音和辅音)的“段”的性质,这有两个观点:一方面,儿童是儿童。即使从录音中去除了高频,也抹去了片段,仍然继续喜欢法语。另一方面,当向后播放录音时,它们不再显示任何偏好,这在本地保留了片段的性质,但使韵律失真。因此,韵律使孩子能够记住在母亲子宫中听到的声音,识别母亲的声音并区分不同的语言。

在研究婴儿如何使用韵律来调节自己的话语之前,让我们看看他们的辨别能力所基于的信息是什么。迄今为止提到的研究使用了“低通滤波”语音,消除了高音频率:因此,部分音节(辅音和元音)的信息被删除,而节奏,保留了语调和强度的轮廓。为了区分语调和节奏的作用,来自法国高等师范学院认知科学和心理语言学实验室的弗兰克·拉姆斯(Franck Ramus)使用了一种“双音合成器”,该系统可以独立保存或修改音段,语音的节奏和语调。例如,我们通过将辅音替换为/ s /和将元音替换为/ a /来中和分段。可以通过在连续的元音之间施加恒定的持续时间来消除节奏。为了中和音调,施加恒定的旋律音高。所有这些使得有可能评估各种因素的各自作用。

结果突出了节奏的重要性。如果消除了语调并保持了节奏,则婴儿会继续识别自己的母语,但反之则不然。但是,如果语调与节奏相关,则识别会更好。这两个因素之间的协同作用使舌头具有韵律的色彩。

如果孩子在句子量表上对语言的节奏组织很敏感,那么他们在单词量表上也很敏感:从九个月开始,美国孩子更喜欢听第一个音节的单词。像FOREST一样强壮,而不是像balLOON那样带有相反样式的单词。强弱模式在英语中占主导地位,而在法语中则相反。

使孩子自然地对语言的节奏和语调敏感,无论是句子还是单词,是否对孩子有帮助?当然可以。例如,通过识别英语中较强的第一个音节,孩子们可以识别出具有里程碑意义的声音,从而将语言流分解为单词。这将帮助他们以后解码句子的含义。

似乎孩子们在6个月左右时首先将单词流切分为命题,然后在9个月左右时将其切成短语(例如,像大狗这样的名词性群体,或者像这样的言语群体)。 os),最后,大约11个月大。例如,一个6个月大的孩子在句子中将妈妈分为两个组:妈妈会给您爸爸昨天买的美丽的泰迪熊:主命题妈妈会给您美丽的泰迪熊和爸爸昨天所买的从属命题。在6个月大时,他还可以区分短语,例如美丽的泰迪熊;最终,在11个月时,他感觉到了一系列单词(不一定理解其含义)。

我们如何得出这样的结论?一种方法是向子项显示已插入大约一秒钟的暂停的语句。在所谓的“非巧合”版本中,暂停插入到分组(命题,词组或单词)的中间,并破坏了其统一性。在“巧合”版本中,暂停在两个分组之间插入并保持其统一性。孩子们不太注意破坏团体凝聚力的“非巧合”形式:6个月的命题,9个月(但不是6个月)的短语,11个月(但不是9个月)的单词)。

剪切或分组声音的能力利用了不连续性或凝聚力提示音调或节奏。一秒钟的沉默打乱了节奏,这在当前组未完成时会打扰。语调是相同的。孩子们还会使用这些韵律线索来了解他们被告知的内容吗?

我们还不知道孩子在离演讲年龄还很远的时候会理解什么。但是,在五个月的时间里,他们更喜欢用夸张的语调来说话,而不是成年人使用的语调(“婴儿谈话”,英语中称为母语,其发音和语调被夸大了)。这是否表明他们了解得更多?这个问题的答案是轶事。刺耳的语气会使孩子哭泣。轻柔的语气可以使他平静下来。但这可能只是情感问题。芝加哥大学的心理学家珍妮琳·赫特洛赫(Janetllen Huttenlocher)描述了一个更清楚的情况:一个孩子为了娱乐而撕裂书页;他妈妈对他说:“不! »带有禁忌语:孩子会做出反应,甚至服从。如果她说“是!”他语调相同,反应方式也一样。因此,孩子已经理解了语调。

如果我们还不知道孩子们能理解什么,我们就会更好地知道他们想用语调表达什么。

宝贝的韵律

婴儿最初发出的声音表现是哭泣,流泪,即所谓的植物生长,通常被认为是普遍的。因此,似乎法国婴儿的哭声,尖叫声或chi声与英国或中国婴儿的哭声相同。在大约6个月大的时候,孩子们设法调节他们产生的声音的强度和音高,这表明尽管是基本的交流也开始出现。他们有什么能力表达?意大利心理学家Laura d'Odorico和她在米兰大学的同事研究了4至5个月大的儿童的哭声,发现他们的语调传达了与他们的愿望和意图有关的信息。或他们当时的情绪状态,无论是不舒服,抗议还是要求。例如,最终上升反映了请求,而最后下降则反映了抗议。

3到4个月大的孩子能够模仿简单的语调轮廓,例如上升或下降轮廓。在他们出于交流目的而产生的第一类声音中,该信息主要是通过韵律传达的,这些片段(辅音和元音)可能暂时没有作用。但是,语音质量(例如,有或没有咽缩的发声)至少可以反映出一种情绪。

在10到12个月大时,孩子会更加注意元音和辅音的性质,并尝试重现它们。对片段的越来越多的关注导致发声的音调不那么丰富,并且成年人可能不太容易辨别:因此,法国和中国孩子的胡言乱语在8个月时比在10个月时更容易分辨。

但是同样,当孩子在大约18个月的时间内学会了他的第一个单词时,节奏和语调就变得更加重要。我们分析了两个音节的发音,无论是语还是单词(当孩子们已经说了几句话时,他们都会继续说话),法国和日本年龄在15到22个月的孩子的发音约为25个单词。我们发现,法国儿童产生大多数上升轮廓,而日本儿童产生更多下降轮廓。法国的孩子们加长了最后的音节,而日本的孩子则根本没有加长。简而言之,他们的语言像成年人一样。在这个年龄,韵律重新生效。

分析型还是整体型?

此外,每个孩子都会对韵律产生自己的敏感性。心理语言学家本尼迪克特·德·博伊森-巴蒂斯(Bénédictede Boysson-Bardies)提出,儿童跌落有两个极端:分析风格和整体风格。这两种风格对应于韵律在幼稚的胡言乱语中所承担的重要性的两个极端程度。一些孩子专注于突出方面,而不是整个口头陈述。它们是“分析性的”。他们在呀学语中选择一些特定的音节(例如/ ba /,/ ka /,/ ta /),这些音节构成了他们第一个单词的骨架,通常是单音节。例如,他们说/ ka /代表鸭子。大多数是人,动物或物体的名称:它们具有具体的参考,因此术语“参考”也适用于这种获取方式。参照孩子连续产生很少的音节,但是他们的发音是稳定的。这些孩子指定引起他们兴趣的对象,但是对这些对象几乎没有评论。

分析方法可以快速获取大量单词。但是,这些经常简化的单词将在以后进行修改和纠正,以符合成人模型。例如,一个养成对鸭说“ ka”的习惯的孩子在出现“卡车”或“礼物”一词时遇到困难。为了区分这两个词之间的区别,他必须构建一个新代码。另外,根据语言的不同,分析风格或多或少是有利可图的。与英语相比,英语更是如此,因为英语具有更多的单音节单词。但这,孩子肯定没有计算!该语言很可能会根据其韵律特征来引发分析或整体风格的选择。用英语,单词开头的词法重音的规律性促进单词的分裂和单词在其第一个强音节中的简化。法国人偏爱较大的韵律单位,例如名义上的团体(例如黑猫)和一般的韵律团体。

与分析型儿童不同,其他人会再现总体轮廓,并具有格式正确,连贯且看似适当的语调。这是整体风格。外国人不太熟悉该语言,可能会认为这些孩子已经对他们的语言有很好的了解,因为音乐“演奏得很好”:实际上,它并不是随机的。但是,用辅音和元音填充这种音乐在很长一段时间内仍然难以理解。这些孩子非常社交,很容易进入对话,做出回应和发表评论。它们的可识别词通常是多音节的,并且经常与其他无法识别的元素一起嵌入到序列中。他们的词汇量比参考儿童的词汇量还多,除了对象,动物和人的名字,动词,形容词和诸如“ C'est beauça!”之类的词语外,还包含词汇。 ”。

给每个孩子他的音乐

哪种方法最具优势:分析还是整体?就字数而言,整体方法的收益暂时不及分析。但是从长远来看,它可以带来更大的收益,因为可以说,所有的战斗都是正面进行的:孩子学习速度较慢,但​​单词数量较多。对于每个方面,剩下要做的就是修饰,而有分析能力的孩子要增加词汇量并更接近成人模型,则必须回到他的单词编码(如果他用/ ka / ,他必须修改自己的系统,但只能用一种声音来指定鸭子,卡车和礼物。至于韵律方面,它们是由富有表现力的孩子从一开始就掌握的。尽管没有对此问题的统计研究,但似乎表现力强的孩子比分析性孩子更是音乐家……

如今,心理学研究表明,从很小的时候开始,孩子对语言,语调,节奏和强度变化的音乐,而不是对辅音和元音的敏感程度。这是否意味着他们的大脑立即配备了必要的设备来捕捉语言的旋律方面?旋律的感知不仅涉及左脑的分析结构,还涉及右脑负责的情绪成分:这可能是因为婴儿需要在情绪和情感上进行交流,他们通过语言唱歌来对待语言。

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